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2020年教師資格證《小學教育教學知識》筆試真題(材料分析題)

發布時間:2020-11-09 14:21 作者:sdjy 來源:江蘇教師資格網 閱讀數: 分享到:

三、材料分析題

24、材料:在一次關于學生個體差異的研討會上,一位小學校長將學生比喻成鮮花,他說:“有的學生是適時盛開的花朵,有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放,而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態去對待孩子!接受他,尊重他,這樣才能幫助他,促進他。

問題:

(1) 分析該校長發言中所蘊含的學生觀。(10分)

(2)結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。(10分)


參考答案:

(1)一切以學生的發展為本的學生觀

①學生是發展的人
第一,學生的身心發展是有規律的。第二,學生具有巨大的發展潛能。第三,學生是處于發展過程中的人。
材料中,校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放”,這句話體現了要以發展的眼光看待學生,耐心地、積極地促進學生發展。

②學生是獨特的人
第一,學生是完整的人。第二,每個學生都有自身的獨特性。第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。
材料中,校長談到““有的學生是適時盛開的花朵,有的學生是還未開放的花苞”,表達了學生之間具有個體差異性,需采取因材施教的教學方法。

③學生是具有獨立意義的人
第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二,學生是學習的主體。第三,學生是責權的主體。
材料中,校長談到要“尊重、促進學生的發展”,在教學中體現學生的主體地位。

(2)樹立新課改背景下的新型的教育觀念

①樹立新型的學習觀,注重學生的自主、合作與探究學習。

②樹立新型的師生觀,民主平等,教學相長,心理相容。

③樹立新型的教學觀,在教學過程中,注重過程而不是結果,更關注學生本身。

④樹立符合素質教育及新課改理念的評價觀,評價的目的為促進發展,評價主體和內容多元化,評價方式多樣化,更注重評價過程。 (言之有理即可)

25、材料:李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字,而且字跡潦草,錯別字不少,這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想,只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是,李老師經過認真思考給他打了“100-25-15”,并附上文字說明:你的作文選材新穎,有真情實感,但是字數不足,層次不清,減25分;書寫潦草,錯別字多,減15分。小勇根據老師的評語,進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問題:

(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

(2) 如何通過作業評價促進學生的發展?(10分)


參考答案:

(1)李老師評價作文的方式是值得倡導的,符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發學生對某個學科的興趣,改善學生學習的態度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文,給予了正面的評價,而不只是簡單地批評,最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。

②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值,而是具體分析了問題所在,讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。

③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化,關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點,采用了多角度的評價方式,注重了個人的發展需求。

④作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人,具有巨大的發展潛能,材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題,而給出了相應建議,相信小勇能夠有進步的空間。

(2) ①作業評價應符合學生的層次和發展需求

②作業評價應關注發展的過程,而不僅是結果,最好將形成性和終結性評價有機結合

③作業評價方式應該多樣化,不單純是量化評價,應該量化和質性評價相結合

④作業評價主體要多元化,最好多方面力量共同參與

⑤作業評價內容的多樣化,布置多種不同形式的作業,評價學生各個方面的能力

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2020年教師資格證《小學教育教學知識》筆試真題(材料分析題)

2020年教師資格證《小學教育教學知識》筆試真題(材料分析題)

2020-11-09 14:21
三、材料分析題

24、材料:在一次關于學生個體差異的研討會上,一位小學校長將學生比喻成鮮花,他說:“有的學生是適時盛開的花朵,有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放,而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態去對待孩子!接受他,尊重他,這樣才能幫助他,促進他。

問題:

(1) 分析該校長發言中所蘊含的學生觀。(10分)

(2)結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。(10分)


參考答案:

(1)一切以學生的發展為本的學生觀

①學生是發展的人
第一,學生的身心發展是有規律的。第二,學生具有巨大的發展潛能。第三,學生是處于發展過程中的人。
材料中,校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放”,這句話體現了要以發展的眼光看待學生,耐心地、積極地促進學生發展。

②學生是獨特的人
第一,學生是完整的人。第二,每個學生都有自身的獨特性。第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。
材料中,校長談到““有的學生是適時盛開的花朵,有的學生是還未開放的花苞”,表達了學生之間具有個體差異性,需采取因材施教的教學方法。

③學生是具有獨立意義的人
第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二,學生是學習的主體。第三,學生是責權的主體。
材料中,校長談到要“尊重、促進學生的發展”,在教學中體現學生的主體地位。

(2)樹立新課改背景下的新型的教育觀念

①樹立新型的學習觀,注重學生的自主、合作與探究學習。

②樹立新型的師生觀,民主平等,教學相長,心理相容。

③樹立新型的教學觀,在教學過程中,注重過程而不是結果,更關注學生本身。

④樹立符合素質教育及新課改理念的評價觀,評價的目的為促進發展,評價主體和內容多元化,評價方式多樣化,更注重評價過程。 (言之有理即可)

25、材料:李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字,而且字跡潦草,錯別字不少,這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想,只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是,李老師經過認真思考給他打了“100-25-15”,并附上文字說明:你的作文選材新穎,有真情實感,但是字數不足,層次不清,減25分;書寫潦草,錯別字多,減15分。小勇根據老師的評語,進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問題:

(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

(2) 如何通過作業評價促進學生的發展?(10分)


參考答案:

(1)李老師評價作文的方式是值得倡導的,符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發學生對某個學科的興趣,改善學生學習的態度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文,給予了正面的評價,而不只是簡單地批評,最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。

②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值,而是具體分析了問題所在,讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。

③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化,關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點,采用了多角度的評價方式,注重了個人的發展需求。

④作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人,具有巨大的發展潛能,材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題,而給出了相應建議,相信小勇能夠有進步的空間。

(2) ①作業評價應符合學生的層次和發展需求

②作業評價應關注發展的過程,而不僅是結果,最好將形成性和終結性評價有機結合

③作業評價方式應該多樣化,不單純是量化評價,應該量化和質性評價相結合

④作業評價主體要多元化,最好多方面力量共同參與

⑤作業評價內容的多樣化,布置多種不同形式的作業,評價學生各個方面的能力

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